“隐性”留守孩子，是相对留守孩子而言的，虽然和家长住在同一城市或同一屋檐下，但家长忙于工作或其他事情，孩子由他人代管或是自我管理。随着现代社会的发展，“低头族妈妈”“周末父母”等新鲜网络词汇的不断产生，也是暗示“隐性”留守孩子的存在越来越多。

一、“隐性”留守孩子家庭教育的主要缺失表现

  一个家庭现象的产生，原因必然是多元化的，但是折射到每一个孩子所接触的家庭教育主导者却是有相似的地方。这样的家庭教育主导者，一般多数分为隔代长辈、亲朋好友和孩子自我三种。

(一)隔代长辈作为家庭教育主导者

  隔代长辈教养孩子，是指家长忙于工作，将孩子交由家中的祖辈来教养的情况。祖辈虽然具 有丰富的教养经验，但是也存在诸多避免不了的教育问题，如祖辈的溺爱、祖孙间的代沟等。首先，祖辈间避免不了的代沟，祖辈不能准确理解孩子对事物的认知和情感，孩子也并不能完全理解祖辈的角色期望。其次，祖辈避免不了的溺爱孩子。祖辈会因为是小辈而过分疼爱孩子，放纵孩子的一些小错误，从而错过合适的教育时机。

(二)亲戚好友作为家庭教育主导者

  亲戚好友教养孩子，是在家长忙于工作时，祖辈又无法参与教养孩子的情况下，家长请自己的亲戚好友来代为教管孩子。亲戚好友虽然有时间陪伴孩子，能够了解孩子的想法，但无法代替孩子对家长的那份依恋。同时，在实施教育时，亲戚好友会顾及关系，多数情况会如蜻蜓点水般教育而不会深度教育。

(三)孩子的自我教导

  孩子的自我管理，一般是家长忙于自己的工作，或是离不开的手机等事情，忽略了孩子的陪伴和教育问题，孩子在自我约束中等待家长，渴望家长的关注和陪伴。这样的家庭情况，虽然孩子由双亲养育，却忽略了孩子的满心等待和本该有的教育陪伴，久而久之，也会使得孩子不愿与双亲交流，更愿意自由成长。

二、“隐性”留守孩子家庭教育缺失的影响分析

  没有一个环境可以替代家庭，没有一个角色可以替代家长，没有一种教育可以替代亲子教育。每一个孩子都有权利和义务享受来自家长的教育，而作为“隐性”留守孩子，他们的教育缺失，是相对于正常在家长的陪伴呵护和启蒙教育下成长的孩子而言。

(一)孩子受教育层面

  1.缺少倾听与表达的机会，会影响孩子的语言发展。对于“隐性”留守孩子的家庭，可能孩子想要表达时，家长却在忙碌;可能家长想回应时，孩子却已经长大。家庭作为语言表达的最为温馨和谐畅所欲言的环境，正适合孩子语言发展的心理需求。而缺乏言语间的沟通，往往会导致“隐性”留守孩子不知道该怎么说话，该怎么去表达自己的情感和想法。

  2.亲子互动少。对于由于缺乏亲子间交往的“隐性”留守孩子，孩子依恋的情感得不到回应，容易产生寂寞孤独、胆小和不自信等心理问题。如，孩子在情感上需要鼓励，需要关注时，有的低头族家长冷淡对待。久而久之，会导致孩子不自信，不敢在外人面前展示自我，从而影响孩子的发展。

  3.影响个人价值观的建立。经济的快速增长，生活压力的不断加大，使得部分家长认为先挣钱后教育，认为先有物质生活才能给孩子更好的教育。尤其是“隐性”留守孩子的家长，更是忙于实现自己的社会价值，从而忽视了孩子的情感需求，对孩子的物质生活一应具备。这些都在潜移默化中隐性的影响着孩子对于价值观的建立，会误导孩子对物质和精神的认识。

(二)家长教育层面

  亲子间的陪伴时间少，不仅仅影响家庭教育的受教育者，也同样影响家庭教育的教育者。因为“隐性”留守孩子家庭的实际情况，家长与孩子的交流互动总会出现时间、方式等问题的阻碍。家长不能真正的走进孩子的内心世界，不能清楚地了解孩子的真实想法，由家长实施的家庭教育活动也会因此受到阻碍。

  家庭角色淡化，家长教育地位低。不管是语言上的，还是行动上的，“隐性”留守孩子家庭的亲子间教育互动都会较正常家庭偏少。陪伴时间少，孩子对家长的角色意识会变淡，往往容易形成亲子间的冷漠;家长也不能够时刻关注孩子的成长变化，不能够准确把握孩子的内心想法，而且没有大量的时间去了解孩子，没有充沛的精力与孩子进行互动。对孩子的教育，不能清楚的根据孩子的兴趣爱好，发展水平，进行个性化的深度的教育引导。

三、弥补“隐性”留守孩子的家庭教育缺失的几点教育思考

(一)树立科学的亲子教育观念

  1.明确家庭教育的重要性。首先，“隐性”留守孩子的家长需要树立正确的教育观念。著名的教育家陈鹤琴先生，就认为孩子的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用。所以教育不等待，更不能托付他人。

  2.明晰家庭教育的内容。优质的家庭教育不代表给孩子优质的家庭生活。现今，很多年轻家长，自己还不够成熟，更不清楚应该给孩子一个怎样的成长。家长需要树立以孩子为本位，家长为启蒙引导的教育观念。即家长应该知道孩子内心真正需要什么，孩子的成长真正需要什么，是衣食无忧的童话王国，还是家长的耐心陪伴与引导。同时，家庭教育的内容也不只是智育中的读书识字，而是家庭生活的全部，如良好的卫生习惯，健康的生活饮食等等。

  3.注意“隐性”留守孩子家庭的特殊性。对于“隐性”留守孩子的家庭，更应该深刻的认识到孩子的成长具有不可逆性。生活的方式，工作的性质，教育的形式等，都是源于家长心中的一份选择。心中有，自然就会流露出来;放下手机，自然就会看见孩子的笑。同时，针对“隐性”留守儿童的特殊性，家长更应该慎重选择代替家长的教育引导者，可以通过沟通，积极了解孩子的成长，以及教育引导者的教育思想观念。如，在将孩子托付给祖辈之前，告诉祖辈要多一份耐心，做到赏罚分明，不溺爱。

(二)寻求科学有效的教育方式

  当家长拥有一颗想要走近孩子的心时，家长还需要一条走近孩子的路。拥有了思想，不可以没有方法。

  1.参与孩子的成长。家长需要深入了解孩子成长发展的特点或是规律。只有知道孩子的发展水平，才会清楚孩子的最近发展区在哪里，也才会有教育的方向。如，孩子的学习发展的方式以模仿为主。这就需要家长以身作则，从家庭生活中的点点滴滴做起。

  2.多方咨询适合的教育方式。家长可以积极参加多种多样的家庭教育讲座或答疑活动。另外，家庭、学校应进行家校联合，共同承担教育祖国的花朵的责任。其中，尤其是“隐性”留守孩子的家长通过与专业人士的交流，可以寻求孩子发展的教育契机。比如，作为“隐性”留守孩子的家长，可以选择通过语音的形式，视频的形式主动寻求亲子间的交流，并经常向孩子表达自己的爱意，同时渴望孩子用言语的形式回应他们的爱;可以在睡前抽出十分钟，专门作为亲子沟通的专题时间，家长和孩子，一人一句的讲述，既是对孩子成长的陪伴，也是帮助孩子总结一天成长的重要时机。

(三)积极参加亲子活动，增加亲子有效互动

  当“隐性”留守孩子的家长，树立一份正确的教育观念，掌握适合孩子发展的教育方式方法时，可以快速的走进孩子的内心，但是想要留在孩子的内心，想要保持这份教育性，还需要“隐性”留守孩子的家长多一份陪伴，多一份和孩子共同的时间或事情。不仅仅是参与学校或是社区举办的亲子活动，还可以利用家庭的特殊性，多元化的增加对孩子的关注和教育。针对“隐性”留守孩子家庭大部分时间无法陪伴孩子的情况而言，可以和孩子共同阅读一本书，分多次与孩子讨论如何进行角色扮演。既是一份陪伴，也是在了解孩子的认知、社会性、语言等领域的发展。孩子对于家长这个角色的期待，总会因为各种原因被家长们所忽视。孩子期待家长能够多一份陪伴、多一份了解和多一份关爱，期待家长承担起家长的责任。而这一份期待不亚于家长对于孩子成长的期望。所以，需要“隐性”留守孩子的家长树立正确科学的教育观念，采取恰当的教育方法，通过多种教育途径走近孩子，进而走进孩子。

(摘自网络，有删改)