宜者，安和，即是通过语文的学习让生命安宁且和顺;宜者，适当，即是通过语文学习让生命如松紧适当的琴弦，发出悠扬悦耳的音符;宜者，共享，即是让学生在语文学习中能够共享生命的精致、心灵的精华、生活的精彩。
宜生语文的追求，就是通过灵性阅读达到研阅以穷照，通过智慧思辨达到酌理以富才，通过生命写作达到驯致以绎辞——总之，通过语文多维度的学习让学生的生命保持一种幸福饱满的状态，并启迪他们蒙昧中的生命意识，唤醒他们沉睡中的灵资天韵。
一、宜生语文学科基地培养目标
璧山中学宜生语文学科基地致力于培养学生的生命意识与灵资天韵。让学生亲近语文，在宜生语文的生命场里获得生命的幸福与生命的灵性。
（一）“道”的层面的目标
首先是获得生命意识。寻找灵魂的适意，达到生命的丰满。学生在基地语文教育的滋养下，由对语文知识的荡涤，进而体验万物，通于天地，融自我与万物为一体，从而获得灵魂的适宜。在基地的语文生命润泽下学生的生命从单薄到丰满，在不断积学中与感悟中，生命更加充盈与丰满。其次获得灵资天韵。获取心之灵气，塑造天资禀赋。在语文基地中通过真善美的感染，美好的人性去陶冶学生的性灵，唤醒学生情感、情趣、情操，影响他们对世界的思考、感受与表达，从而以寻求精神家园的执著走进美好的语文世界。
（二）“术”的层面的目标
让学生在阅读和写作方面获得一些能力，掌握一些知识。进行阅读和写作教学的顶层设计，有规划有步骤的进行知识教育与能力提升、审美体验。
（三）“器”的层面的目标
“器”指品行、才干在内的全面修养。璧山中学语文创新基地如何进行“器”的培养。基地以“阅读”为切入点，让学生在高中三年读30本古今中外的名著(书单由基地提供)。包括文学、历史、哲学去改变学生的视野、奠基学生的学养，达到“内圣外王”，每个学生在基地的教育中打造自己的心性，提升自己的能力与才华，以致提升自己全方位的能力。
总之，璧山中学语文创新基地，通过观照自我，观照生命，观照天地达到培养学生语文各种学科素养的目的。让学生生命更充盈美好，更加安宁幸福，此为宜生语文之目的。
二、宜生语文学科基地基本框架
（一）生命律动的语文课型建设
璧山中学宜生语文基地渗透下的课堂，应该有一个核心的观念，语文课堂应该是遵循生命律动规律的课堂。璧山中学通过团队研究，打造适合学生认知规律的各种课型。
“课型”关注每种文体某个语文能力点进行设计，在课型达成过程中落实语文学科核心素养。致力于让每种语文课型都能触动学生语文学习的热情，点燃学生的生命，让课堂变成心灵与心灵的交流，生命与生命的对话，灵魂与灵魂的碰撞。
璧山中学的课型设计分别从阅读课型、写作课型、文化课型、逻辑与思维课型几个角度去设计。而阅读课型又可以细化到比如诗歌课型、散文课型、文言文课型等;散文课型又可以抓住其中的一个能力点进行精准设计比如散文教学的主题探究课型。
散文教学(主题)，其教学内容就定为散文主题的探究。构建教学样本《小狗包弟》和《老王》，设计教学方法为问题引领、样本类比、讨论交流。教学重点则定位为散文主题获得的途径、理由。教学流程可以设计为预习(预习思考、比较阅读文本)→讨论(呈现各自主题的理由)→类比(《老王》主题归类) →讨论、比较、归类 →呈现预设的主题 →拓展阅读，最后阐释教学流程设计的理由、依据的理论)以及高考考题链接2015年重庆卷(《甘森的西红柿》)。这样去构置一个个课型，讲语文所有的能力点逐一进行课型设计。
与此相配套的还有语文学习能力点的系统铺设，我们定为语文学习目标双向细目表。将语文学习生命认识与感知的点铺设到每一节语文课中，针对文本，针对学生生命层次进行最科学和最精准的设计。体现语文与生命的相宜相生，此为宜生。具体参照《璧山中学教育教学改革资源评价与审核方案》。
（二）素气资养的语文阅读建设
积学以储宝，研阅以穷照。通过阅读建设达到清和其心，调畅其气，滋养生命的目的。通过阅读去唤醒学生的心智，唤醒学生的性灵，唤醒学生生命成长的觉悟。让阅读调动阅读主体的感受、体验、自觉、移情、顿悟，让阅读与学生的生命融合起来。
1.关乎生命的主题式阅读校本教材的编写
“生命的追问”“生命的壮美”“生命的选择”“生命的珍爱”等主题进行阅读校本教材的编写。从高一到高三进行深度阅读式编写。让学生在阅读中渗透生命意思，感知和感悟生命的美。让学生在阅读中逐渐回到一种丽日蓝天的的生命本真追求。
2.绚丽多彩的阅读微讲座
学生每学期进行整本书阅读训练，高一关注人物传记的阅读，吸纳千古英雄的人格魅力;高二关注文学作品的阅读，吸纳经典史集的智慧精气。
学生在阅读的基础上，遵照《璧山中学语文阅读微讲座实施方案》进行PPT制作，并在每周二进行微讲座20分钟。微讲座之后，教师根据学生阅读的内容，提前准备补充资料约5000字，学生再进行补充阅读。
3.共享式的语文阅读沙龙与主题式楼层书吧建设
教学楼每个楼层设置一个简易的书吧，将鲁迅、巴金、郁达夫等名家的书籍以名家个人书籍集中式安放。我们就出现了鲁迅主题阅读馆，巴金主题阅读馆，郁达夫馆等等。学校组织多个读书社团，诸如“国宝读书社”“国学研修中心”等进行共享式阅读。蒲国宝是璧山历史上有名的状元，为了纪念蒲状元，也是为了表达读书乃是立国、立身之宝的意思，创建国宝读书社。在读书社的指导下，每班每月至少举行一次读书分享会，收集展示优秀的读书笔记，其中的优秀作品，推荐到刊物或网站发表。具体参照《璧山中学书香校园——让书飞起来，图书漂流活动方案》《璧山中学国学研修中心课程方案》《璧山中学国宝读书社阅读沙龙活动方案》。
（三）灵资天韵的语文写作建设
酌理以富才，驯致以绎辞。写作需要思维和灵魂的参与，需要学识、修养、阅读、本能，可以说阅读一个人的综合的体现，是提高思维和表达思想，体悟生命的最佳途径。通过写作让学生达到语言交流与沟通，进而发展形象思维和逻辑思维，形成美的表达与创造。
1.诗词楹联研修中心——诗联创作平台
古典诗词楹联研修室，现代诗歌研修室，开展诗词楹联的学习，为学生打下精神的底子，进一步涵养文学素养，增加文字功夫，丰富写作技巧，养成高雅情怀。具体参照《璧山中学重庆市精品选修课程——诗联创作与作文课程计划》《璧山中学重庆市精品选修课程——现代诗歌创作课程计划》。
2.锦瑟文学社——校园文学孵化平台
璧山中学锦瑟文学社已有三十多年的历史，培养了大批文学爱好者，社员的作品，有许多作发表在报刊杂志上，有的获得各种征文比赛大奖，在重庆市中学生文学社团中有一定的影响，出版有《锦瑟》文学杂志。文学社的活动，进一步提高学生的写作水平，丰富学生的课余文化生活，为培养学生健全的人格起到积极的作用。
3.宜生语文杂志社——语文思想与文化创作的争鸣地
创办在璧山中学宜生语文创新基地下的学术杂志《宜生语文》季刊。广大语文教师在语文教学方面的思考和案例刊登其上，学生优秀作品发表其上，让璧山中学广大语文教师和学生都能在写作中寻找到新的快乐，能在写作中不断锤炼自己的思想，表达对生命的观照。参照《宜生语文》杂志的编辑方案。
4.《生命灵性写作》校本写作教材的编写
通过阅读与写作，观察与写作，模仿与写作三个板块构建全书，生命灵性写作分为高一、高二、高三各一本。让学生真实面对写作，在生活中观察，在写作中思维。以写作来观照生命，形成生命意识。具体参照《璧山中学作文教学课程设计》。
（四）灵透绚丽的语文活动建设
1.缤纷多彩的语文学科节——让生命怒放精彩
每年11月定为璧山中学语文学科节。在语文节中有“经典诵读”“读书会”“课本剧表演”“原创话剧”“原创作品书法展览”等活动。强调学生的文化参与跨媒介阅读交流，达到生命的灵透，思维的敏捷与创造的培养。具体参照《璧山中学语文学科节实施方案》《璧山中学文化节实施方案》。
2. 个性飞扬的戏剧节——美美影视戏剧研修中心
学校定于每年4月进行戏剧节。学校语文基地设立美美影视戏剧研修中心，通过影视欣赏与创作室、话剧室的建设，达到欣赏经典影视，学习写影评、剧评，创作微视频、微电影;阅读话剧名作，创作演出经典话剧、课本剧等功能。结合学校戏剧社每年排演一部经典剧目，在戏剧节上演。参照《璧山中学戏剧节实施方案》。
3.正大气象的书法节——凤子书法社
我国著名书画家吕凤子先生在抗战时期曾在璧山创办正则艺专，培养了大批书画人才，为继承凤先生的书法创新精神，学校开办了凤子书法社。书法社立足于提高学生书写能力，立足于创建书法特色学校，将学生学习书法作为实施创新教育的一个方面。认真组织每年的写字等级考试，鼓励学生参加校、区、市、全国的各类正规书法比赛，以激励学生奋发进取的精神，提高学生的书法水平。用书法来正学生之气，立学生之风骨。参照《璧山中学书法等级测试实施方案》。
4.胸藏天地的游学活动——乡土文化研修中心
（1）璧山乡土游学研学
璧山古代有双状元六翰林，抗战时期国立社会教育学院在璧山成立，办学长达八年。交通大学、国立音乐专科学校、国立艺术专科学校等高校迁至璧山办学，留下了丰富的文化遗产。璧山自古就是一个人杰地灵之地，古有璧山八景，现在有青龙湖、湿地公园、秀湖公园等名胜古迹，丰富的人文和自然文化景观为我们开展乡土文化研究提供了保证，我们通过游学，触摸璧山乡土文化的神经。我们还可以通过璧山状元冯时行诗文研读、国立社会教育学院教育思想研究、晏阳初平民教育思想研究，大圆祥收藏文物鉴赏、璧山水体建设研究等进一步去窥察璧山的文化之根。
（2）暑假组织游学活动
璧山中学宜生语文创新基地每个暑假组织一次语文游学活动，每次规定和设计路线。可以有“穿越子午线”“丝绸之路”“燕园情”“海派文化”等游学主题。带着学生到大自然中去，跋山涉水，俯察天地，练就学生的气魄和格局培养学生的天地意识，开阔学生的哲学视野。参照《璧山中学暑假游学实施方案》。
