刚接到张主任给我任务的时候，其实我的内心十分忐忑、焦虑，觉得自己目前还没有这个资格坐在这里和大家谈班主任的管理，因为在班主任这条路上我也才刚刚起步，这是我当班主任带的第二届学生，学物理的人讲求做有用功，所以今天我只与大家谈实践，谈做法，希望能给大家有点帮助，让星星之火可以燎原。

 

  班主任的工作很杂，很细。有时候别人的方法多种多样，五花八门，但适合你的，适合你班级的不一定很多，所以不能简单拿来就用，俗话说没有最好，只有最适合。在带班过程中，我喜欢多观察，多借鉴，多总结适合自己风格的。

 

  上一届学生中，有一个学生给我印象很深。他本来进校的成绩很好，后来疯狂迷恋上手机，迷恋上了游戏，成绩一落千丈。手机我缴了七八个，妈妈在我面前哭了好多次，多次交流沟通后，知道他玩的游戏就是火得一塌糊涂的“王者荣耀”，到最后高考的时候，他连本科都没考上，这个遗憾一直在我心中。高考完后我就不断思考：这款游戏为什么有这么大的魔力?为什么刚刚还视死如归地承诺的他，很快就被游戏“勾引”去了?我查了资料，目前它已吸引5000万的日活动用户，注册用户突破2亿，就连那个假期我们去机场候机，看到很多小孩也打得热火朝天。俗话说不入虎穴焉得虎子，所以我决定下载这款游戏，看看它究竟有什么样的魅力?

 

  大家总是“谈游色变”，其实我们不能完全否定游戏，任何事物存在就有其合理性和必然性。我发现这款游戏最大的特点就是：团队合作，升级积分，很适合于我们课改的535教学模式，我决定在这“游戏”上大做文章。如何让学生甘愿“沉迷”学习?如何让学生像玩游戏一样高效完成学习任务?如何把班级培养成具有凝聚力，具有高度团队精神的“战队”?游戏为我们提供了借鉴：从学生角度出发，在游戏中 “吸收”养分，让每个“战队”呈现出更多的活力和价值。人人有期待，人人有位置，人人有发展，人人有动力。游戏不只是虚拟的世界，更是实实在在的丰富精彩的生活。

 

  一、挖掘优势 组合最强“战队”

 

  一个好的“战队”，不是每个人都最强，而是让每个人都能找到自身优势，明确角色定位，进行合理搭配，从而为团队“升级”奠定基础。

 

  “王者荣耀”是一款5v5的团队游戏，角色有坦克、刺客、法师、射手和辅助等几大类，在开始组建游戏团队时，游戏角色的搭配尤为关键，角色阵容往往从一开始就注定了游戏的结果。团队阵容搭配不当，容易导致队伍松散，不堪一击。

 

在班级管理建设中，组建合作学习小组是优化班级学生资源的重要举措。将学科合作学习小组与班级管理小组一体化，不仅能使小组成员成为全方位利益共同体，而且能让小组在学习方面荣辱与共，在课外实践活动中共进退，在班级服务劳动中共担当。

 

  （一）建组的基本原则

 

  1、组长带动

 

  将成绩优秀、有文艺体育等特长、有较强责任心或组织力的同学任命为组长。组长是整个团队的核心，要起到表率作用，要在组内树立威信。

 

  2、优势互补

 

  各小组成员的学习能力(考试成绩、学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态、性格特点等要保持基本平衡。同时注意男女搭配，动静搭配，还要考虑家庭条件因素等。

 

  3、帮扶与竞争

 

  同组异质：同一个小组要由班级内高、中、低三个层次学生有机组成。

 

  异组同质：同一班级内不同小组在建立时实力要均衡，形成良性竞争关系。

 

  同质结对：同一小组内，学力相当的学生结为一对，便于讨论同层次问题。

 

  异质帮扶：同一小组内，学力层次高低搭配，便于“兵教兵”。

 

  4、等级制和积分制

 

  学生评价中实行等级制和积分制。起始等级和积分为青铜Ι(50)分。共分六个等级，分别为青铜(Ι)、白银(Ι、Ⅱ)、黄金(Ι、Ⅱ、Ⅲ)、铂金(Ι、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)、钻石(Ι、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ)、最强王者。当积分满100分，向上升一级，同时积分清零。学生能够在学习生活过程中清晰看见自己成长的轨迹和进步的点滴，同时还能形成“比、学、赶、帮、超”的良好学风和班风。

 

  （二）建组的基本层次

 

  以本班54名学生为例，学生分成三纵列，每纵列分成3组，共计9组，每组6人，每人标上学号(1-6号)，1号为组长。在班级成绩前20名的学生中推选出9名组长。组长选好后，再把其他人按性别、成绩、能力等综合因素分成三个层次，第一层次18人，第二层次18人，第三层次9人。由组长在这三个层次中选择，每个层次必需选1-2人且每个层次不可多选，同时每个层次的学生也可以自由选择组长，实行双向互选。

 

这样可以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证组间竞争的合理性、公平性。小组是学生自己选择组建的，所以积极性都很高，没有抱怨与推诿。另外组内每个学生都要有一个身份，一项职责，让他们每个人都能感觉到自己在本组中的价值。如组长、纪律监督员、清洁监督员、语文队长、数学队长、理综队长等。

 

  (三)组员的座位编排

 

  以6人组为例：两个优生和两个中等生呈对角线坐，学困生坐最中间。组成对子小组：各对子组学力相当，有利于对学研讨。组成帮扶小组：有利于学困生提升。

 

  二、目标激励 发挥持续“火力”

 

  玩家在游戏开始前就已经明确最终目标：摧毁对方的水晶。如果将最终目标拆分为短期目标，就需要自我成长，进行经验、金钱、技能等方面的提升。在一局对战中，平均2分钟就会获得一次反馈，获得相应的奖励或收获情绪反馈。玩家在完成一个短期目标后，会迅速设定下一个短期目标，不断完成短期目标的同时，也向最终目标节节推进。

 

  爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。”1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军，让全世界为之好奇惊叹。他在自传中这么写道：每次比赛前，我都要把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。40多公里的赛程，就按我分解的几个小目标轻松地跑完了。当我把目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上时，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。

 

  怎样通过一个个目标的“攻克”，激励团队向着最终目标前进?短期目标的即时达成可以提升成就感，中期目标的实现可以审视成长的轨迹，长期目标的引领可以让动力持久。

 

  用“飞鸟之眼”规划人生发展的方向。适合的，感兴趣的，充满生命活力的长期目标才是奋斗动力持续的源泉和催化剂。

 

  用“蜻蜓之眼”确定具有可行性的中期目标。将人生规划科学分解，落实到具体的每月每期学习任务上，正是实现长期目标的重要阶梯。

 

  用“蚂蚁之眼”细化短期目标，务必可测量。没有量化的目标让我们很容易搪塞自己，应该保证自己每天、每课、每科的学习都有目标，在此基础上做一个日历进度表，每天检查，睡前反思。

 

  三、价值奖惩  彰显“王者”荣耀

 

  游戏玩家的体验：输了就会掉等级，赢了会有兴奋的感觉，如果连续赢了，积分加倍，就会有快感。而且一人表现不好，就会拖全队的后腿;反之，就能带领全队取得胜利。可见，根据学生的年龄特点建立合理有效的奖惩机制，是班级管理的关键环节。目标达成与奖惩机制密不可分，从物质到精神，从积分到勋章，“荣耀”总是归属于有智慧、善合作的团队，而好的奖惩制度和“王者”的荣耀，能起到“四两拨千斤”的作用。

 

  (一)常用的奖励方式

 

  微笑，口头表扬，持久而热烈的鼓掌，公告栏表扬，写一封表扬信给家长，实物奖励(学习用品)等。

 

  (二)创意性的奖励方式

 

  1、奖励墙：每周对小组战队的等级积分情况进行公布，照相留念，并在荣誉光荣榜进行张贴宣传，随时反馈本组的表现。

 

  2、座位的选择：每月战队等级积分最高的小组有优先选择座位的权利。这样能很好激发小组斗志，促进学生主动学习，争取下一次优选权。

 

  3、值日老师：优胜小组可享有一周协助老师安排各项活动的权利，例如安排值日生，晨会总结，班会组织等。

 

  4、升级发卡：免大扫除卡，免批评卡，陪聊放松卡等

 

对学生奖励的目的是帮助他们完成良好行为的内化。让每个学生随时看到自己或他人因为努力而取得的成绩与奖励，学生就会对自己的成长充满期待。奖励制度要尽量简单，方式不要密集，最好一阶段一种，保持新鲜感。

 

  (三)惩罚方式

 

  评价以激励为主，但如果要对学生进行处罚，关键是轻重的把握和尺度的一贯性，教师必须公平公正对待每一小组。方式为：口头批评，但要注意言辞;扣除战队积分，降低小组荣誉等级;最后一名小组要进行合作反思，总结经验教训等。对于屡次违反纪律的学生，签订家长、教师和学生三方协议，讨论并提出相应的建议，切实解决学生存在的问题。

 

奖惩机制，一方面能帮助学生形成积极的学习态度，另一方面可让学生在小组合作学习中品尝到成功的喜悦。通过一系列的奖惩机制，使每个同学都有一种强烈的团队荣誉意识，从而更高效完成学习任务和学习目标。

 

  四、“升级”对手 成就“战斗”青春

 

  在游戏中，随时发生变化的数据令双方及时得知战局状况，激发玩家的攀比心理，领先的玩家不希望被超越，落后的玩家不希望再次被虐，这种竞争关系让双方都专注于提升自己的实力，完全沉浸于游戏场景中。

 

  竞争是实力的较量，也是智慧的较量，更是意志的较量。优秀的对手成就了更卓越的自己，我国著名的羽毛球运动员林丹在接受采访时说：“其实真的是非常感谢这样一个伟大对手，当你不知道要练什么的时候，你的对手会告诉你。”“李宗伟还在打，我就打!”他们在竞争中时刻保持着对羽毛球事业的专注，最后都实现了对自己的超越。

 

  学生都希望自己比别人优秀，让学生找到属于自己的对手，并与对手结伴而行是最好的方法。在竞争中学生的好胜心、动机都比较强，精神振奋、精力充沛，可以最大限度发挥潜能，提高学习效率。通过竞争能使学生从中发现自身的优点，同时也看到不足之处，看到山外有山，从而会更严格要求自己不断进取;通过竞争还能激发学生主动参与的意识，增加学习生活的乐趣。

 

  学生总会选择优秀的同学作为挑战对手，但由于基础差距大，加之自控能力差，挑战往往是半途而废。应选择略高一筹的对手，在竞争中还要培养挫折面前不低头、不放弃，积极进取的精神。竞争可以是个人间的，也可以是小组间的，甚至是班级间的。竞争推动着学生持续“战斗”，砥砺前行。

 

  以游戏化的模式带动班级管理，实现小组合作学习的资源优化，从而调动每个学生的积极性主动性。把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千生长，让学生做学习中的“王者”。

 

  五、班级管理与文化建设的反思和总结

 

  一次特别的家长会，一次特别的教师节，“礼”系列主题班会的开发与实践 “礼”上花开，成就优雅人生——“礼”系列主题班会的开发与实践

  (1)高一：入学礼——行为规范养成

  以礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容，以遵守规则、实践体验等活动为突破口，着眼于提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养。

一次班会课的召开，同学们在行为上有一定的约束，但一段时间后，大多数还是回到“老样子”。我担心这样的主题班会只是形式，并没有从本质上转变学生的“惯性行为”。要真正让文明礼仪之花开遍班级、开遍校园，不能只靠一节班会课，也并非一朝一夕能形成的，而应在平时的教育教学中常抓不懈。对学生进行文明礼仪教育，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，平时通过“每月一大事，每周一小事”开展活动。

  (2)高二：社交礼——职业生涯融入

  在新高考背景下，高中生将提前进行职业生涯规划，明确专业定位。在专业能力培养的同时也应该注重高中生社交礼仪和素养的指导。大学生就业应具备的能力之一就是社交能力，懂得社交礼仪是每个立足社会的人的基本前提之一，是人们成就事业，获得美好人生的重要条件。

  (3)高三：成人礼——价值取向契合

  传承千古的“成人礼”，开始回归当下生活，这是传统礼仪文化的一种表现，也是对传统文化与当代文明相结合的有益尝试。18岁，代表一个人进入成人的新阶段;这说明其无论是身心成熟度上，还是其社会与人生的身份、责任与义务的转换上，以及法律赋予的完全民事行为能力上，都有着极为重要的标志意义。

 

  班级的管理离不开家长的支持和配合，教师的参与融入，学生的自主管理，再加上班主任的精心统筹。

 

（作者：王薇）